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在教學實務研究中，教師需要釐清自己的教學理念，並提出合宜的教學活動設計，透過教學實踐，觀察與評估學生學習表現，藉以調整教學活動，並建構教學理念的價值性。
重要的是，我們在評估學生表現時，應先排除對學生先入為主的觀念，一個學生上課討論時不發言，可能不是不努力，而是身在不友善、心理不安全的討論環境。再者，我們要儘量增加觀察到的片段，也可加入以前曾經觀察過的內容和學生生活經驗，在資料間相互檢證，合宜地指出學生學習表現的原因。之後，提出相對應的教學策略時，也需要從教育學相關知識去對照，避免以生活常識為基礎去調整教學作為。
教研論文寫作可以協助教師思考，讓教師知覺正在思索的問題。教師若寫不出來，那表示大腦內的想法還有點模糊，如果教師堅持去寫作，就會發現教學事件的脈絡細節與因果關係。教學實務研究與教研論文寫作是當代教師自我提升教學專業的重要方法。
●教學實務研究是一種跟隨教師教學思維、教學實踐與教學省思的教學探究歷程，它提供教師建構教學實務知識的方法，透過教研論文寫作，教師可以思考教學要素的因果與關聯。
●中小學教師可以藉由教學實務研究與教研論文寫作精進自己的教學專業，大學教師則可以藉此提煉自己所發展的課程知識與教學模式，建立學術專業地位。
劉世雄
學歷
省立台南師專77級
國立台北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士
經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任教授
著作
國內、國際重要專業學術期刊近30篇
獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出研究教師、傑出行政人員、師生票選心中教學最優良教師
專長
師資培育、教師專業成長
資訊科技在課程與教學上的應用